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=Multiple intelligences: new horizons /(美) 霍华德·加德纳(Howard Gardner)著 ;沈致隆译

ISBN/ISSN:978-7-213-07936-8

并列题名:Multiple intelligences : new horizons

出版:杭州 :浙江人民出版社 ,2017

丛编:加德纳作品

附注:纪念版 湛庐文化

载体形态:278页 ;23cm

责任者:加德纳 ,H. ((Gardner, Howard),) (1943-) 著 沈致隆 译

中图分类号:G44

简介:本书充分显示了对个性的尊重和理解, 充满了对个体无限潜力的认可。通过加德纳的作品, 我们懂得孩子是多元化的, 绝不能用一杆尺子去衡量孩子, 不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的观念, 以帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。

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    豆瓣内容简介:

    《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著,是当代教育学界、心理学界的最佳指南。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书,在教育学术类著作中排名第一。
    孩子的教育对父母、对社会、对国家来说都是头等重要的大事。《多元智能新视 野》充分显示了对个性的尊重和理解,充满了对个体无限潜力的认可。通过加德纳的作品,我们懂得孩子是多元化的,绝不能用一杆尺子去衡量孩子,不能让孩子成为互相攀比的牺牲品。加德纳的理论会带给家长、教师和其他教育工作者全新的观念,以帮助更多的孩子成为有自信、有个性、有无限可能的人。
    《多元智能新视野》是多元智能理论的最新发展、最新实践,多元智能理论曾引发了教育界地震式的变革。
    [编辑推荐]
    --教育学界、心理学界最佳指南。本书是多元智能理论的最新发展、最新实践,引发了教育界地震式的变革。本书是当代教育学界、心理学界的最佳指南。
    --多元智能理论创始人震撼之作。《多元智能新视野》是多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师加德纳的经典名著,加德纳被誉为“教育领域的哥白尼”和推动美国教育改革的首席科学家。
    --“十二五”重点指导参考书。这本书是我国“十二五”教育科研重点课题指导参考书,在教育学术类著作中排名第一。
    --名家审校。加德纳好友——沈致隆教授亲自主持翻译并审校,沈致隆教授从1994年起研究多元智能理论,亲自翻译了加德纳的五部作品,并承担了加德纳九部作品中译本的主编和审校工作。
    --大师助力推荐。心流理论之父希斯赞特米哈伊、世界顶尖科幻小说作家阿西莫夫、世界知名教育改革权威雷克斯福德·布朗,联袂推荐。

    豆瓣作者简介:

    霍华德·加德纳
     多元智能理论之父、哈佛大学教育研究生院教授,获世界各国大学授予的27个心理学、教育学、音乐学、法学、文学等荣誉博士学位。
     世界著名发展心理学家、教育学家,被誉为教育领域的哥白尼和推动美国教育改革的首席科学家。
     已出版24部专著,名著《智能的结构》被翻译成27种文字。
    [译者简介]
    沈致隆
     加德纳好友,物理化学教授,1967年毕业于北京大学,曾任北京轻工业学院物理化学教研室主任兼艺术教研室主任、北京工商大学化学与环境工程学院化学系主任、国家教育部艺术教育委员会委员,中国人民大学、北京理工大学等9所高校的客座教授或兼职教授,现任大连理工大学特聘教授、艺术教育中心名誉主任。
     1994年起研究多元智能理论,亲自翻译了加德纳的五部作品,并承担了加德纳九部作品中译本的主编和审校工作。1997年、2006年两次应本书作者邀请,赴美国哈佛大学、伊利诺伊大学访问、讲学。

    目录:

    第一部分 多元智能理论
    第1章 多元智能理论概述
    智能是什么
    最初的七种智能
    新确认的智能
    多元智能理论的独特贡献
    结论
    第2章 25年后的回顾
    其他智能
    多元智能理论的科学基础
    智能和行业/领域
    智能的三个不同定义
    智能的模式
    结论
    第3章 超越智能:人类的其他珍贵能力
    分析的框架
    框架和有关概念
    传统心理学对天赋模式的研究
    当代对智能及其有关事物的观点
    五岁时:对行业和领域一无所知
    十岁时:开始掌握行业的规则
    青春期:在十字路口
    成熟的实践者在天赋模式中的位置
    对教育的启示
    第4章 通往教育的桥梁
    罗夏墨迹测验
    新的行动
    三个重要的教育学推论
    应用多元智能理论的前提
    第5章 理论和实践中常见的问题
    有关术语
    理论本身
    智能的评估
    智能及其组合的微细结构
    不同群体的智能差异
    智能和生命的历程
    其他方面的问题
    第二部分 教育实践
    第6章 幼儿智能的早期培育
    “多彩光谱”的评估方法
    “多彩光谱”方法的实施
    最初的结果
    行事风格
    家长、教师和“多彩光谱”三者观点的比较
    “多彩光谱”与斯坦福 — 比内智力量表结果的比较
    “多彩光谱项目”的某些局限性和应用 前景
    对未来的初步展望
    “多彩光谱项目”方法的延伸
    第7章 小学阶段的项目教学法
    一所多元智能学校
    项目成果的评估
    项目教学法的“脚手架”
    第8章 学科理解的多元切入点
    理解:教育的一个直接目标
    如何实现真正的理解
    对课程的启示
    教育面临的挑战:专业知识与通用知识之间的平衡
    展现“理解”的博物馆
    实现理解的多元切入点
    关于特殊群体的话题
    第9章 高中学科的探索:“艺术推进”评估法
    多元智能理论
    艺术教育侧重点的选择
    艺术教育的现状
    “零点项目”的艺术教育方法
    “艺术推进”评估法
    两种艺术教育的方法
    第10章 情境化评估:标准化考试的替代方案
    比内、考试社会和学校教育的统一观念
    评估替代方法的来源
    评估新方法的一般特征
    迈向评估社会
    第11章 智能与社会文化背景
    社会视角中的人类智能
    智能的新概念
    当代后工业化社会的两个例子
    社会基础框架的需求
    通过情境化评估激发智能
    第12章 多元智能理论和企业管理
    教育领地与工作场所的智能
    快速变化工作环境中的多元智能
    多元智能之间的相互作用
    多元智能应用的四个场景
    结论
    第13章 多元智能理论的未来
    智能研究的8个阶段
    多元智能理论的拥护者
    多元智能理论的世界之旅
    未来研究和应用的路线
    译后记

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